记得第一天接触的自闭症孩子，是两个很可爱的孩子，乍一看似乎跟正常儿童没什么两样，慢慢接触后发觉他们在沟通、情绪表达、同伴互动的能力上有很大障碍，进而出现难以预测的情绪和行为问题。在与家长的沟通中，得知他们的社区内还有有这样的孩子，觉得很震撼，自闭症儿童在社会人群中存在的比例原来那么高，而周围人对自闭症几乎不了解，更不能理解孩子的情绪和行为表现，给儿童社交圈子有很大的限制。所以我觉得自己欣然接受这两名学生在自己班里面是对的，真的需要更多的人去了解自闭症，我本身还有许多技巧需要学习，学习如何帮助他们成长。
对自闭症儿童这种特殊的教育真的不容易，我很佩服特殊学校里坚持工作那么久的老师，她们没有很丰富的教程可参考，没有固定的教育形式，全靠老师自己想，自己设计。但当轮到自己面对孩子难以处理的情绪和行为问题，还有并不知从何入手的教育目标，而我并没有太多特殊教育的专业技能，我真的很怀疑自己的能力。特别是面对孩子的哭、闹，我常常感到束手无策，心里会很慌。而且尽管自己很努力，孩子也许并没有什么进步，心里很失落。
在这期间，园长和同事给了我很大的支持，衣恋集善项目的老师也会定期过来给孩子做训练，并给我们和家长一些建议。同时我们也接受了自闭症相关的专业培训。之前虽然学习过很多心理健康教育的课程，了解过一些特殊障碍的类别，但对于专业技术，竟不知还有这么多种类型，例如：应用行为分析理论和DTT的讲授与实操、TEACCH与结构化教学、图片兑换沟通系统等。听了培训，发觉以前自己有很多做法都是不妥当的。原来自己真的花了很大的力气，用孩子不明白的方式与孩子接触。同时，自己似乎总是在控制孩子，将孩子的行为控制在自己想要的那样，以至于总是限制孩子的行为，课上抓住孩子的手，让他们去做我想要他做的事情，不管他们明不明白。我常常很生气他们为什么不听从我的指令，其他孩子都在排队，而他们却在到处游走。培训后我才知道，他们可能不能听懂我太复杂的语言，有时我用反问句问孩子们，也许他们真的不知到我的要求是什么。我在对他们的用语方面应该更加直接、简明和清晰。多用“你可以做……”，少用“你不要做……”。这样孩子更清楚的知道自己可以做什么，可能可以减少他们发脾气的现象出现。
听完专业的培训，我回去后可以从几个方面改进我的工作。首先我从给这两名自闭症孩子定立清晰的目标开始，细化他们的目标。并且给他们制作一些图卡，例如：排队、安静、举手、站立等，让他们从视觉上清晰明白我的要求。另外，我可以安排几个温顺的小朋友提示他们要去做什么，例如帮老师拉他们过来排队，提示他们开始跑步。
真的很感谢这两名特殊的自闭症孩子来到我这个班。这两个小朋友也许真的程度不够好，情绪和行为不能很好的控制，给我们的教学带来困难。换个角度想，这就是自闭症儿童的特殊之处，他们既然来到这里，说明他们本身就需要更多的机会和正常小朋友一样学习和游戏，我应该理解和包容这些孩子，最大程度的帮助孩子及家长。我发现原来对待自闭症小朋友，我们也有很多方法可以去尝试，我之前的无助和迷茫也减少了，希望这些方法可以帮助，让他们能快乐成长！
广州市第一幼儿园
林瑞波
